辅导员问我是不是有抑郁症，让我去学校心理咨询室看医生，我真的有病吗？你觉得界定心理疾病的标准是什么？
来说是非者，必是是非人。
心理学有个术语，叫做投射。
有症状不一定是病，有病一定有症状。
这就是心理学的标准。
高校心理咨询中心一般都挂靠在学生工作部（处），因此学校心理中心老师和院系辅导员联系较多。当辅导员看到自己负责的学生存在抑郁问题，一般情况下，他会建议到学校咨询中心。当然校医院设有精神科，也是推荐之一。
但是这里有些细节问题要澄清。
一般情况下，高校心理中心并非专门诊疗机构。在中心咨询的老师大多是心理咨询师，没有处方权所以他是不能鉴别抑郁症问题，不过可以给你建议。
辅导员还是比较尽责的，如果能更细致些就更好，耐心开导，而不是直接转介心理中心。
关于心理疾病的标准并不是唯一，主观性很大。
比如，有统计学标准，例如血压区间的测定；社会文化标准，比如民间的萨满；还有就是个体心理感受，例如焦虑问题，强迫意向，主要从个体内心感受来决定。还有就是医学标准。所以涉及到精神卫生方面的问题，你需要到专科医院去看看。
心理咨询师对于心理问题的判断原则，是统一使用以下标准：
郭念锋心理异常判定三原则：
一主观世界与客观世界的统一性原则
二心理活动的内在协调性原则
三人格的稳定性原则
这三条中有一条符合，即为心理异常。
心理的问题，把人群分成两类，一类是正常人群，一类是异常人群，而异常人群就是通常说的心理疾病人群！
正常人群能够具有的都称为心理问题，而并非心理疾病，所以你的导员说你有抑郁症，是他在心理领域无知的表现，抑郁症是用来定义心理疾病人群的，需要专业人士给予诊断，而非一个普通的非专业人士能够判断的。
正常的抑郁症表现是具有明显的自杀倾向，生无可恋，人生没有希望，如果你有这些标准特征，那么建议你去做心理测量，看看自己的问题严重程度。
另外，能够提示你做心理咨询的人，也是对你比较关注的人，即使怀疑也要充满感恩，在这个人情冷漠的时代，还能有精力劝勉他人的，都是具有爱心的人！
抑郁症，可不是辅导员和心理医生能确定的。必须由精神病医院或者精神科医生来下这个诊断。
抑郁症分两种，一是抑郁，表现为少吃，少动，少睡，少说，情绪低落，甚至有***倾向。二是躁狂，表现为多吃，多动，多说，情绪高昂，整天嘻嘻哈哈。
抑郁症也好，精神分裂也好，一般自制力，判断力，感知力均减少，意思是和她讲道理是没用的，得了抑郁症，二话不说，送到***医院进行诊断治疗。很快就可以控制病情甚至痊愈。经过治疗以后，才可能需要辅导员和心理医生参与康复。
至于有无心理疾病，这个诊断其实严格说来，涉及到病，必须由医院精神科或者有这个职能的部门做出。
心理咨询中德评估是另一套体系，如果觉得自己很适应这个社会，周边环境，没有感到情绪异常，可以良好的完成工作学习任务，并能够融入在亲密关系中，这就基本上是健康的心理特征。这个世界没有就对好的，相对感到烦恼、忧郁、愤怒、甚至觉得难以与人相处，无法和人沟通。不能工作学习了，没办法获得亲密关系。
这样的情况，就需要寻求专业人士的帮助，在校大学生是可以去校或者院系心理室去找老师咨询的。
试试吧，说不定，会有不一样的收获
心理咨询门诊可以证明我没有得病吗？费用如何？
首先，如果各项生理指标正常的情况下，从基本的数据来说，你就是一个健康的人。很多心理疾病都源于消极的自我暗示，所以你并不需要别人来证明你没病。你只需要自我认同，自我相信就可以了，只要你相信自己没病，那就没病了
您好：#心情***#
国家认可并取得相关资质证书的心理咨询门诊是可以证明你没有病的，心理咨询门诊只是没有开处方药的资格，但，可以鉴别诊断心理疾病和心里自疗。
具有职业精神科医生资格的医生才具有诊断、开处方权，（取得国家认定的心理咨询师资格证书，三甲以上医院的心理科医生就足以证明）在心理咨询门诊的心理咨询师和心理治疗师是不具备诊断和处方权的。去诊时要问清楚。#我要上头条#
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如果你或者你身边的人没有感觉到异常，你是不会专门去心理门诊开证明，所以这里可以***定你自觉没有异常，但周围的人感觉到了你情绪或行为的异常，有了这个前提，咱们再讨论上面的问题。
心理门诊主要是看心理问题，针对的是正常人群，因为每个正常的社会人都会有心理方面的问题，有人自己解决会很轻松把问题解决掉；还有些人虽然解决不了，但能隐藏的很好，意识压制着潜意识，不会让潜意识浮出水面，这应该属于亚健康的状态，随时都有爆发的可能，是心理门诊潜在的咨询者；最后就是那些把本我表现的淋淋尽致的人了，遇到事情，既不能解决，也不能压制，会表现出心理问题，如睡眠障碍，焦虑、抑郁情绪，躯体不适，强迫，恐惧等表现。
如果目前您经过正规心理和药物综合治疗，无或很少的残余症状，那么心理科医生会通过前后的问诊、相关量表进行评估，达到临床痊愈，是可以开证明的，那也是个诊断证明，一般在500到1000之间吧……
常见的[_a***_]有几种？
1、理想型心理障碍：每天的头脑里天马行空，总是好高骛远，眼高手低，无法踏实下来做一件事情，经常做这一件事，觉得第二件事更好些，于是按照不切实际的幻想总是更换目标。
2、自卑型心理障碍：总觉得自己不如别人优秀，不如别人漂亮等等。这是一种严重低估自己的情绪体验。是一种比较低落、消沉的心理状态。这种心理障碍容易引起严重的抑郁症。
3、闭锁型心理障碍：个别人因为性格或者情绪异常等原因不愿意与外界交流，总是活在自己的世界里。俗话讲“闭门造车”就是这个意思。有些青年意识到自己的思想情感与别人不同，又不易为别人所理解，因而他们倾向于把自我体验封闭在内心，而不愿向他人表白。
4、失意型心理障碍：是当人的期望不能实现，某种需要得不到满足时所感到沮丧的心理体验。它使有些人会产生不正常的自我评价和期望，将导致个人社会适应的失调。
5、嫉妒型心理障碍：中国人有一个传统的劣根性：见不得别人好。不仅见不得别人好，更是见不得别人比自己好。这不但有碍于别人，而且害己，对成长是极为有害的。
6、惟分型心理障碍：这种人做事容易反教条主义的错误。考试流于重本本、条文的弊端，牢牢地打下“分数第一”的心理基础。在这种惟分心理支配下，人们只得为“分”而奋力拼搏。
7、怯懦型：这种心理的人过于谨慎，小心翼翼，常多虑，犹豫不决，稍有挫折就退缩，不想有所作为。有这种心理的人一般都气质脆弱，无所谓创新，成才。
8、情绪型：青年情绪的变化带有两极性，容易动情、喜悦、激动和振奋。同时，也容易悲观、消沉、忧愁和苦闷。对于青年的这种正常心理活动，重要的是在行为过程中加以正确引导，以减少不良影响。
9、习惯型：习惯的形成，一是自身养成的，一是传统影响的。由于长期以来形成的节奏缓慢，求稳怕乱，安于现状等保守的心理习惯，于是，就出现了这种妨碍人才成长的不良习惯。
10、厌倦型：一旦遇到波折、困难或不顺心的事，都要抱怨他人，感叹自己“怀才不遇”，悔恨“明珠暗投”，牢骚满腹，对生活失去兴趣，对美好的东西失去追求。这种厌倦心理磨损人的志气，是成才的一个致命伤。
您好。
什么是心理失衡：心里失衡又被称为心里障碍。
心理问题是指人们心理上出现的问题，如情绪消沉、心情不好、焦虑、恐惧、人格障碍、变态心理等等消极的与不良的心理，都是心理问题。
紧张不安，心烦意乱，忧心忡忡；经常怨天尤人，自忧自怜，毫无缘由地悲叹不已；碰上一点小事，往往坐立不安；遇到一点紧张的心理压力，便会慌张地不知所措，注意力难以集中，难以完成工作任务，并伴有身体不适感，如出汗、口干、心悸、嗓子有堵塞感、失眠等。
（2）长时间过分担忧；
（3）情绪急切、过于激动紧张（有时候歇斯底里）；
（4）往往伴随失眠、反复恶梦等。
“完美主义”人格心理障碍。主要表现如：
（1）过度的自我批评、过多的体念失败、自我强加的过高标准或者过高的目标追求；
（2）恐惧失败；
（3）不顾后果地追求成功；
（4）饱受应该得到目标的折磨；
（5）一般都很难有幸福的家庭生活感受；
（6）喜欢把意志强加给别人。如华为集团追求完美事件、绵阳一高考“机器”等例子都是“完美主义”导致的典型***。
抑郁性心理障碍：
情绪持续低落，郁郁寡欢，悲观厌世，心理功能下降，自我评价降低，不愿与人交往，情绪呆板，总以"灰色"的心情看待一切，对什么都不感兴趣，自罪自责，内心体验多不幸、苦闷、无助、无望，总感到活着没有意思。主要表现特征有：
（1）心境恶劣；
（2）对事物没有兴趣；
（3）人际关系紧张，好像看哪个都不顺眼，缺乏亲情感；
（4）自我评价降低，无自我价值感。
恐怖性心理障碍：
紧张、焦虑、眩晕等心理反应。如恐高症、利器恐怖、动物恐怖、广场恐怖及社交恐怖等。其中社交恐怖较为常见，主要表现就是赤面恐怖，也就是在众人而前脸红，面部表情惊恐失措，不敢正视对方，害怕别人看透自己的心思而难堪，心理产生紧张不安、心慌、胸闷等症状。
强迫性心理障碍：
做事反复思考，犹豫不决，自知不必想的事仍反复想，不该做的事仍反复做，因而感到紧张、痛苦。强迫性症状中常见的有：
（1）强迫观念，如强迫回忆、强迫怀疑等；
（2）强迫意向或强迫冲动等；
（3）强迫动作，如反复检查门锁等。
反社会型人格障碍：
①高度攻击性
②无羞惭感
③行为无***性
④社会适应不良
这类人在幼年往往学习成绩不良、逃学、被开除、漫游、反复饮酒、性放荡、说谎、破坏公务、偷窃、***、对抗长者、攻击人等表现。成长后情感肤浅而冷酷，脾气暴躁，自我控制不良，对人不坦率，缺乏责任感，与人格格不入；法纪功能较差，行为受本能欲望、偶然动机和情感冲动所驱使，具有高度的冲动性和攻击性；自私自利，自我评价过高，狂热但不动人的行为；对挫折的耐受力差，遇到失利则推诿于客观或者提出一些似是而非的理由为自己开脱，或引起反应状态；缺乏***性和目的性，经常更换职务；缺乏良知，对自己的人格缺陷缺乏觉知；缺乏悔恨感与羞惭，不能吸取经验教训；多种形式的犯罪，趋向伴发药物或乙醇滥用。
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